Os dejo unos enlaces interesantes que he encontrado sobre la importancia de los colores en la expresión de contenidos importantes o que queremos hacer llegar de manera impactante.  

Enlaces :

http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/fisicaInteractiva/color/Color_Indice0.htm

http://www.educaplus.org/luz/index.html

http://www.cientec.or.cr/ciencias/experimentos/optica.html

http://www.newsartesvisuales.com/funda/COLOR1.HTM

http://www.imageandart.com/teoria.html

http://www.profesorenlinea.cl/artes/colorestudiodel.htm

http://www.realidadliteral.com/2paginaIV-333.htm

http://www.escolares.com.ar/paralaescuela/expartistica/edplastica.html

http://www.arteazul.com/

Este libro tratará a lo largo de 6 capítulos el proceso que se ha llevado a cabo para introducir las nuevas tecnologías en el terreno del aprendizaje de idiomas extranjeros en particular.

Se trata de un estudio guiado en todo momento por las directrices que la pedagogía, la evaluación y la investigación han resuelto como determinantes las conclusiones que se sacan a lo largo de la lectura de este libro.

La perspectiva de la lectura se lleva a cabo desde el punto de vista temporal o histórico que relata el origen de esta inquietud por introducir la tecnología informática en el proceso de aprendizaje de un idioma extranjero, pasando por los desafíos actuales y la dirección futura de la pedagogía unida a la ciencia.

RESUMEN POR CAPÍTULOS:

CAPÍTULO 1: Origen de la fundación CASLA (Adquisición de un segundo idioma asistido por ordenador).

En el año 1995 se populariza Internet y empieza a llegar a todos los hogares. Sin embargo el libro nos comenta que ya en el año 1980, en la convención TESOL de San Francisco (EEUU), apareen los primeros proyectos y ponencias sobre la posibilidad de instruirse en el conocimiento de idiomas extranjeros a través de un software.

Esto provoca sensaciones encontradas de escepticismo y entusiasmo, y con ambos surge la cuestión de si sería adecuado el uso del ordenador para este fin, y si lo fuera, de qué manera deberíamos utilizarlo para potenciar su impacto positivo.

Parece un hecho que, todos hemos ido adquiriendo un lenguaje informático, a través del uso del PC y de otras personas que utilizan este aparato, cambiando paulatinamente nuestra competencia comunicativa y lingüística, incluso sometiendo nuestro modo de comunicarnos diariamente con otras personas a la terminología informática.

De manera que si nuestra competencia comunicativa en la actualidad, se produce al unir los significados de nuestro mundo a la tecnología de la información, lo único que tenemos que hacer y que parece sencillo a priori es transformar nuestra competencia tecnológica diaria en competencia tecnológica sobre el aprendizaje de idiomas.

Sin embargo esto no es tan sencillo como parece, debido a que esta competencia y conocimiento del proceso que buscamos como profesores, necesita que muchas partes de la ciencia confluyan para conseguir el éxito.

En los años 50 ya proliferan los métodos para enseñar un segundo idioma a través del ordenador personal, pero eran muy rudimentarios y la presión que tenían los expertos para conseguir resultados de manera que se siguiese destinando dinero para la investigación era lo único que proporcionaba a los apasionados de esta posibilidad, las aportaciones que fueron numerosas y de gran valor en los EEUU, así como en Canadá o Reino Unido.

Las matemáticas se unen a la informática y la pedagogía para mejorar los softwares que van apareciendo y crear una selección de contenidos adaptados al nivel del alumno o a la necesidad que tenga, llegando a formar el Computer Currículum Corporation (1967).

Estos proyectos se expanden para otros idiomas además del inglés y a otros países, debido a que el ordenador origina grandes expectativas, entorno a lo práctico y eficaz que resulta para proporcionar feed adecuado en la medida de lo posible. Es en los años 60, cuando los diferentes proyectos llevados a cabo para investigar cuál es el modo idóneo de usar el PC para enseñar idiomas, cuando comienza CASLA, a través de otros proyectos de CALL (Aprendizaje de la lengua a través del PC).

De modo que el PC se empieza a asumir como un modo de formación adicional muy prometedor, pero no como substitutivo del tradicional, al menos por el momento.

En los años 70 EEUU, se compromete a incluir este tipo de formación en el currículum educativo, es decir, se considera ya una posibilidad seria, se invierten grandes cantidades de dinero en empresas que compitan entre ellas para obtener los mejores resultados posibles de mejora de esta ciencia.

Illinois consigue crear un software de adquisición de un segundo idioma que obtuvo un éxito increíble, incluso llegaron a crear un hardware con el mismo objetivo que incluía software llamado PLATO, que hacía crecer la profesionalización de la ciencia de aprender idiomas mediante la asistencia de un PC, y ya no sólo de inglés, sino de otros muchos idiomas extranjeros.

La investigación se basa en la inteligencia artificial, en la evaluación diagnóstica de la competencia gramatical del estudiante y en la investigación dirigida al modo de pasar del aprendizaje a la adquisición mediante simulaciones, juegos, etc. lejos en todo caso de la clase de gramática tradicional, así como de investigar  los procesos de producción , comprensión y aprendizaje del lenguaje, con el obstáculo de que la iniciativa era buena, pero los medios tecnológicos  y la lingüística aplicada en los 80 no lo eran tanto en relación a las TIC.

Esto en mi opinión, hay evidencias actuales y reales con el esfuerzo de los profesionales, de que esto se puede realizar, y de hecho ya es realizable a través de recursos de la Web 2.0. como Second Life.

Los ordenadores llegaron al acceso individual en los 80 en EEUU, pero hasta mitad de os 90 no sucedió lo mismo en países europeos como España, quienes se unen pronto a la iniciativa llamada CALICO  (Consorcio de la instrucción de idiomas asistido por ordenador), extendiéndose el panorama de investigadores y especialistas por todo el mundo. Se impone la necesidad de expandir el uso de los ordenadores y la información.

Como vengo observando yo en la realización de este curso, podemos ver cómo las redes sociales de temáticas concretas, ayudan enormemente a que esta demanda de la ciencia se pueda llevar a cabo, mediante muchas personas que contactan para intercambia información valiosa y muy actualizada sobre cualquier tema prácticamente. Lo mismo sucede con los foros, las páginas web especializadas para profesorado de idiomas o los blogs especializados como lo hacen los edublogs.

Se lucha por naturalizar el proceso de aprendizaje, en un modo de adquisición de conocimientos, aunque siempre existen las críticas que asumen que todo lo que se haga a través del ordenador se hace de manera consciente y que por tanto, esto es imposible.

Lo que hace que se siga adelante son los entusiastas que sueñan con que la informática puede ser tan flexible en un futuro como se sueñe y que por tanto su adaptabilidad puede hacernos llegar a diferentes teorías del aprendizaje.

Un ejemplo de esta utopía que se planteaba en el pasado ya es realidad a través de los interfaces personalizados de algunos portales virtuales de formación on-line.

En 1984, Underwood dice que la limitación no es el PC, sino el uso que hacemos de él y las herramientas que lo configuraban.

Se sueña con que la inteligencia artificial haga del PC un medio más comunicativo y humanizado, que mediante juegos se llegue a una comunicación interactiva y cooperativa.

Al hacer un método interactivo, la autonomía del alumno crecería, se harían más independientes y mediante la adquisición de un ordenador propio, se estimaba que la aparición de una fuente incesable de “brainstorming” fuese inevitable e imparable, lo que haría sin duda avanzar entre todos este proyecto pedagógico.

De la misma manera, hoy contamos con ejemplos reales de esta ilusión pasada, como son los foros interactivos de www.wordreference.com , en donde los estudiantes o simplemente personas que lo necesiten por cualquier razón cuentan con la colaboración de otros para exponer diferentes soluciones razonadas para posibles problemas lingüísticos.

Los equipos fueron mejorando a gran velocidad, con mejores características internas y externas, la capacidad de almacenamiento se aumentó enormemente en poco tiempo, lo que benefició enormemente a un extenso campo como el de las lenguas, apareció el video y el audio en el ordenador, los gráficos mejorados…Las limitaciones fueron desapareciendo o al menos haciéndose mucho más pequeñas.

Este es el caso de las videoconferencias, los grabadores de voz, o los lectores de texto, que pueden tener tantas aplicaciones prácticas en tareas de formación de idiomas extranjeros como se puedan imaginar.

Es entones, que surge la necesidad de poner al tanto a los profesores sobre los cambios existentes para aumentar la proliferación de su uso, así como hacer desaparecer la brecha tecnológica que amenaza hacer fracasar estos increíbles logros por desconocimiento de las personas afectadas por los mismos.

El aprendizaje de otros idiomas via ordenador se vuelve inteligente gracias  a la ciencia (Intelligent CALL) gracias a la Web 2.0. y a las herramientas de autor de materiales propios. Seguimos buscando el ideal de Underwood de usar el PC para comunicarnos. Un proceso que resulta frustrante en la medida en que la pedagogía avanza mucho más lento que las posibilidades tecnológicas que va apareciendo muy rápidamente.

En la práctica, ya contamos con paquetes Scorm y herramientas de autor que nos posibilitan la migración de contenidos entre plataformas de formación, que hacen el proceso de diseño, más práctico, más acorde con lo que nos ofrece el mundo digital.

La combinación es complicadísima: Inteligencia artificial, tecnologías artificiales del discurso, lingüística aplicada y pedagogía adaptada a las TIC.

Las conferencias y encuentros entre expertos en los 90 se vuelven normales y periódicos a lo largo y ancho del planeta, debido a la necesidad de colaboración.

Este es el ejemplo de reuniones como Expocampus 2008, celebrado recientemente en Madrid y con carácter anual.

La metodología de la evaluación de procesos y resultados hacía evidente que esta ciencia se estaba profesionalizando, que se buscaba la calidad para certificar su  utilización como algo serio, y como base de recopilación de resultados prácticos que hagan seguir avanzando, como hoy en día se sigue haciendo mediante también la autoevaluación de los agentes que toma parte en el proceso de formación on-line y de la evaluación del contexto en que se desarrolla el proceso a nivel interno y externo del estudiante.

Es en el tiempo presente, en el que encontramos páginas Web especializadas en ofrecernos métodos de evaluación, de modelos de encuesta y otros recursos para ayudarnos en el proceso, incluso de modo automatizado. Este es el caso de www.reducativa.com/evaluaciones.php.

Al hacerse Internet popular a nivel mundial, las necesidades y conocimientos se vuelven en gran parte globales, lo que hace a los profesionales caminar en una dirección común, por unos mismos objetivos y en contra de unos problemas en gran medida comunes.

Surge el Local Area Network, lo que proporciona un modo de comunicación horizontal además de vertical,  la comunicación síncrona y asíncrona, algo que es más difícil que suceda en las clases tradicionales debido al tono magistral de algunas lecciones y que resulta realmente impactante, pues supone un beneficio que proporciona en gran medida la red por encima de lo establecido en la formación tradicional hasta el momento. Además esto supone reconceptualizar el modo de evaluar, así como de recopilación de datos del alumno, como por ejemplo el interlenguaje que utilice el alumno en la red. Además de ser fácil de conservar, es un dato importante que empieza a ser muy valioso, evidencia enorme de lo que va consiguiendo el alumno mediante sus clases on-line.

La sincronía de la comunicación va creciendo mediante la tecnología al igual que se amplía la ciencia de la pedagogía, lo que facilita al profesor trabajar como guía, en un nuevo camino para ambos, facilitado por el acceso a la información de manera autónoma y mediante más tipos de relaciones proporcionados por la red, como pueden ser las interculturales, algo sumamente importante para la adquisición de otras lenguas y sus culturas.

CAPÍTULO 2: El contexto y el desafío para CASLA .

El libro insiste en la conexión que existe entre diferentes disciplinas científicas necesaria para la evolución de esta ciencia mixta. Esta conexión ha creado la aparición de ciencias modificadas como:

1. La tecnología educacional: Desde los 60 en los que se estableció como una ciencia muy conductista e instruccional, que en los 70, con la aparición de revistas especializadas, se vuelve mucho más experimental en busca de diversidad de diseños hasta hoy en día, en el que se buscan diseños que nos ayuden a evaluar de manera efectiva y con calidad, y que sustenten los resultados palpables (difíciles de conseguir de manera consistente), que hagan que sigan destinándose fondos para la investigación. Se tiende a evaluar la contextualización interna y externa del alumnado, los métodos de individualización del alumnado, así como las estrategias de enseñanza, a través de los medios tecnológicos para conseguir los resultados consistentes y reveladores del éxito del aprendizaje que necesitamos.
2.  El aprendizaje colaborativo a través del uso del PC: Unir la pedagogía, la adquisición, el aprendizaje y la psicología (antropología, sociología, lingüística y comunicación). Se trata de aproximarnos al constructivismo cultural, que consiste en interiorizar contenidos mediante el aprendizaje y la experimentación. El estudiante es el centro.
3. La inteligencia artificial: Mezcla la informática, la lingüística y la psicología cognitiva. Se trata de mezclar una buena acción tutorial, con sistemas expertos de resolución de problemas.
4. Lingüística aplicada a la informática: Diálogo establecido entre le hombre y la máquina. Puede ayudarnos a desarrollar una gramática de interlenguaje y a evaluar adecuadamente el desarrollo de los alumnos (con cierta competencia, porque si fuesen muy noveles, su base gramatical sería muy difícil de analizar con fundamentos).
5. El corpus lingüístico: Se encarga de estudiar largas bases de datos de estudiantes de idiomas extranjeros configuradas para ver resultados, al contrario de lo que hace la lingüística informática, que se encarga de estudiar la naturaleza de las gramáticas necesaria para construir lenguaje humano.
6. La evaluación mediante el ordenador: Se ciñe a prácticas llevadas a cabo mediante ordenador, para poder elaborar una mejora en el proceso de construcción, repartición  de resultados, de responder y analizar al alumno. Se busca hacer uso de las TIC para elaborar evaluaciones con elementos multimedia que enriquezcan la calidad de esta avaluación, aunque se haga mediante procesos automatizados.

Estas combinaciones nos hacen entender le pasado y el futuro de las corrientes filosóficas usadas y de las prácticas llevadas a cabo y por llevarse a cabo en el futuro.

Hace referencia a la necesidad de investigar profundamente en el modo de evaluar el proceso de formación desde todas sus perspectivas y la necesidad de que la lingüística aplicada se desarrolle enormemente para que pueda tomar los mandos de CASLA, en detrimento de otras ciencias como la informática, que va arrastrando a la pedagogía.

CAPÍTULO 3: El aprendizaje de un idioma mediante la asistencia del PC.

Este capítulo trata de estudiar los dominios afectivos y cognitivos del estudiante para optimizar los resultados del proceso de formación on-line de un segundo idioma:

1. Condiciones cognitivas: Fomentar la realización de actividades que fomenten su afectividad. Skehan en 1998, establece 5 parámetros para implantar tareas afectivas. Estas consisten en elegir un abanico de estructuras objeto, elegir tareas que sean útiles para conseguir aprenderlas, secuenciar estas tareas y seleccionar las más adecuadas para proporcionar fluidez, adaptabilidad y complejidad, enfatizar modos de manipular la atención y usar ciclos de responsabilidad sobre los alumnos y su propio aprendizaje. La atención que pone el estudiante a ciertas cosas modifica su condicionamiento cognitivo, hay que saber llamar su atención mediante Internet, sin perder atención en la pedagogía y sabiendo reestablecer la comunicación con el estudiante cuando ésta se rompe por lo que sea (presión temporal, apoyo tutorial…).
2. Condiciones socio-afectivas: Elementos sociales, motivadores, situacionales, intergrupales, actitudinales y de personalidad son los que hacen variar el rendimiento del estudiante y que el formador también debe atender, sin olvidar la responsabilidad a imprimir en el estudiante sobre su propia evolución.
3. Hay otros factores que influyen en menor medida como la edad, el estilo de aprendizaje, que por ser menores no debemos olvidar.

La evaluación es un proceso importante para garantizar el aprendizaje de un alumno a través del ordenador e Internet de un idioma (CALL), así como para la obtención de resultados valiosos para la investigación del profesor. Este libro establece los principios que debe seguir una buena evaluación del CALL, para configurarse como un hecho de relevancia:

1. Evaluar mediante unos pensamientos formalmente estructurados.
2. Análisis de juicio o subjetivos que supone realizar sistemáticamente hipótesis de los beneficios de usar CALL: Asegurar que las actividades proporcionan oportunidad de enfatizar el objetivo a conseguir, que las actividades se adaptan en dificultad  a lo que el alumno debe conseguir, si se pone atención suficiente al significado por encima de las estructuras gramaticales, si son objetivos utilizables por el alumno fuera del aula, si la actividad ha ayudado al estudiante a aprender la lengua objeto y a utilizar estrategias comunicativas mediante actividades pedagógicamente adaptadas, si ambos obtienen una experiencia positiva de las actividades, si la tecnología utilizada ha sido suficiente para conseguir los objetivos o existen deficiencias en la tecnología para conseguir los objetivos seleccionados.
3. Análisis de datos empíricos que sostengan la evaluación realizada de juicio. Consiste en los mismos parámetros que el anterior tipo de evaluación, pero mediante evidencias “palpables” de cada uno de ellos.
4.  Criterios para fundamentar la teoría y la investigación sobre la adquisición de un segundo idioma  a través del ordenador con datos visibles.
5. Criterios aplicados para conseguir los objetivos con las actividades escogidas.
6. La importancia central que posee en nuestras acciones la consecución del objetivo de  nuestro alumno como individuo de aprender un idioma extranjero.

Todos estos aspectos van ligados a elementos predispositivos, cognitivos, de planificación del profesor rigurosa y de la capacidad de profesor y alumno de adaptarse al medio tecnológico, con actividades que estén al alcance de la capacidad de aprendizaje del alumno según su nivel de conocimiento, para no abrumarle (language fit).

Se debe evaluar material que sea utilizable en la vida real, poniendo especial atención a las destrezas orales, narrativas y auditivas mediante el medio elegido (el ordenador), estimular su interés por la cultura del idioma extranjero, buscar modos de utilizarla en el aprendizaje de la lengua de destino, usar la tecnología en definitiva de manera práctica, incrementando la autonomía y responsabilidad del estudiante sobre su propio aprendizaje a través de la instrucción.

CAPÍTULO 4: Examen del lenguaje a través del ordenador.

En la enseñanza siempre existe una importancia relevante a la hora de decidir el modo de examinar al estudiante. Este libro subraya la importancia extrema que esto tiene cuando el medio en que trabajamos es el ordenador e Internet.

Los escépticos critican que los alumnos que se examinan por ordenador no tienen las mismas oportunidades de corrección de su trabajo que los que se examinan con papel y bolígrafo, puesto que no pueden volver atrás, revisar o corregir sus trabajos.

Los más positivos opinan que el examen puede realizarse perfectamente por ordenador teniendo en cuenta: El contexto del alumno en el momento del examen, las características ideales que el contexto debería tener, la interpretación que el alumno hace del contexto, sus objetivos y la actuación llevada a cabo por el estudiante.

Todo esto por supuesto, una vez garantizada la efectividad del tipo de examen elegido para buscar unos objetivos específicos. Esto es, si la evaluación numérica es una buena opción para obtener datos fiables de cada tarea, si las tareas son practicables en la vida real, si el alumno ha podido utilizar sus estrategias lingüísticas, si el diseño del examen proporciona un uso óptimo del mismo.

Es indispensable conocer con certeza si los objetivos específicos a examinar se han escogido bien y si éstos son adecuados para el alumnado escogido, así como para las TIC con las que contamos.

Las reglas o normas de calidad a seguir con las TIC aún no están establecidas debido a la continua mejora e implementación de nuevas tecnologías puestas a disposición de la enseñanza.

Desde mi punto de vista, tras realizar el módulo de este curso, puedo destacar la actuación presente mediante artículos y estudios que, e su búsqueda, van configurando las directrices básicas a seguir para conseguir la calidad de la educación on-line, siempre buscando más intercambio de opiniones que cerrándose en lo que se diga por una única boca, mediante la colaboración activa de expertos en el tema, mejorando siempre lo que se pueda, que a mi entender, es lo que un buen profesor debe hacer tras cada sesión llevada a cabo con uno o varios estudiantes. El dinamismo, la investigación continua, la reflexión, la creación y la participación son las características principales de la Web 2.0, y que deben ser la base de cualquier acción formativa. Un ejemplo es : http://www.uvalpovirtual.cl/archivos/simposio2004/Alejandro%20Rodriguez%20-%20Indices%20de%20Calidad%20en%20la%20Educacion%20Virtual.pdf

En adición a esta complejidad tecnológica, se añade la constante investigación que ya  llevaba a cabo Canale en 1986, en cuanto el modo idóneo de examinar teórica y prácticamente la adquisición y aprendizaje de idiomas. Estos parámetros a seguir para mejorar este proceso formativo sierre están susceptibles e cambios y lo seguirán haciendo en tiempos futuros a través de las TIC mayoritariamente, pero al menos poseemos unas directrices que nos proporcionan unas acciones llevadas a cabo racionalmente y de calidad.

CAPÍTULO 5: La investigación sobre la adquisición de un segundo idioma a través del ordenador.

Este capítulo nos explica cómo los intereses de la investigación sobre este asunto se  centran en intentar encontrar las necesidades que existen a la hora de realizar procesos de formación de idiomas extranjeros a través del ordenador, para de este modo, mejorar las condiciones en las que la instrucción se realiza.

Los datos que registra esta investigación son numerosos y muy valiosos, ya que el ordenador proporciona mucha información enviada por los alumnos y que queda  grabada para beneficio de los profesores y de los expertos.

Internet proporciona un medio valioso de suministro de datos explícitos mediante interactuación entre profesores y alumnos o de alumnos con otros alumnos, que hace que los más escépticos valoren las posibilidades de las TIC.

En la investigación se tiene en cuenta el contexto y la evaluación de cada uno de los alumnos, de manera que las generalizaciones sólo llegan cuando se han llevado a cabo todos los parámetros cualitativos que hagan llegar a una conclusión general sobre cualquier aspecto del proceso de formación, que haga evidente la posibilidad de hacerlo  mejorar.

CAPÍTULO 6: El enfoque futuro para la adquisición de un segundo idioma con asistencia del ordenador.

La tendencia es unir la tecnología educativa y la lingüística aplicada, para estudiar de manera conjunta la calidad de los métodos de formación y de los materiales utilizados para conseguir los objetivos que se establezcan para cada alumno y que sean comprobables de manera empírica.

Esta publicación reclama que nos ciñamos a los métodos y materiales más actualizados y avanzados cuya eficacia y calidad haya sido ya probada en el ámbito especializado del CALL (Computer assisted language learning).

La extensa tarea de investigar el proceso entero de la formación y evaluación de un segundo idioma, son áreas de estudio que se complementan y se necesitan para tomar decisiones y mejorar lo establecido, haciendo que todo se realice de una manera más rápida al tener las tres tareas aspectos en común. Estas coincidencias hacen posible que  podamos evolucionar más rápidamente en los métodos de enseñanza on line de idiomas, para poder llegar al nivel de otras áreas de formación, mucho más desarrolladas que la que aquí estudiamos, debido a la complejidad que esta conlleva.

La investigación propone que avancemos en la creación de software para estos fines instructivos, porque a través de los datos y resultados que recojamos del uso de éstos, podremos ampliar nuestra evidencia empírica de los objetivos que vamos consiguiendo en nuestras investigaciones, así como de el modo en que debemos mejorar los recursos tecnológicos para llegar a los objetivos que nos resultan más difíciles de alcanzar.

Internet como presente y futuro de la investigación, es una de las herramientas que nos ayuda a obtener información valiosa de manera colaborativa y a llegar a consensos sobre la dirección en que debemos trabajar todos los expertos en la materia de formación de idiomas extranjeros, poniendo especial atención a conseguir teorías globales de cómo evaluar adecuadamente al alumnado.

La formación tenderá a realizarse de manera mucho más numerosa a través de Internet, por lo que este libro nos sugiere que centremos nuestros esfuerzos como formadores on-line, en mejorar el modo de trabajar en este medio específicamente por ser tan particular y prometedor. Centrándonos en un medio común, con unas herramientas de trabajo muy amplias pero comunes a la vez, que nos hace adaptarnos a la colaboración e intercomunicación para hacernos el trabajo más sencillo, conseguiremos localizar y analizar todos los elementos que actúan positivamente sobre el proceso de formación.

Estudiando elementos tan complicados y amplios como el proceso de aprendizaje, la evaluación y la investigación en un ámbito determinado y en crecimiento como Internet, los resultados serán mucho más productivos y generarán novedades en el futuro, tan necesarias en el ámbito de la enseñanza, que ha estado bajo la tutela de la acción tradicional y magistral impidiendo que se generasen novedades sobre este campo de la ciencia.

CONCLUSIÓN:

Para el desarrollo del trabajo del Módulo V, he decidido escoger una publicación impresa, que explore la metodología y aplicaciones prácticas que posee la informática para la adquisición de un segundo idioma, debido a que soy profesora de idiomas y se que este libro me ha ayudado a comprender las dificultades específicas y posibilidades por explorar que tiene la aplicación de la informática en mi especialidad como profesora.

La clave está en la investigación y desarrollo de la pedagogía, en colaboración ineludible con otras áreas de la ciencia como la tecnología informática, la lingüística aplicada, la psicología o la pedagogía. De manera que tengamos en cuenta todos los factores posibles que influyen en un proceso de formación tan específico y bien demarcado como la formación por Internet.

En mi opinión las herramientas son innumerables con los avances prácticamente diarios de las TIC, sin embargo si establecemos cuáles son las herramientas existentes, delimitamos sus funciones y establecemos unos parámetros en los ámbitos del proceso de formación de todos los actantes a través de Internet, el modo de evaluar el proceso de formación al completo y continuamos la investigación y desarrollo de este medio “relativamente nuevo”, aunque sea muy dinámico y cambiante podemos conseguir las directrices necesarias específicas para conseguir una formación de calidad basada en un modo de actuar meditado y probado como formadores on-line, si olvidarnos nunca de evolucionar y mejorar mediante datos palpables que provengan de la experiencia propia y de la sofisticación de las herramientas que nos ofrezca la Web en su versión 2.0., así como en previsibles versiones fututras.

En mi opinión, tras estudiar con detenimientos los módulos 4 y cinco de este curso, me parece que el hecho de existan tantas posibilidades en constante aumento y perfeccionamiento, sugiere de alguna manera que, con certeza nos encontramos ante unas herramientas que de algo tienen que servir, si en poco tiempo, existen tantas.

El objetivo es hacerlas llegar a la enseñanza tradicional, para que, de la misma manera que nosotros hemos tenido como base el sistema ue hasta ahora hemos seguido de formación, el sistema tradicional también se pueda fijar en la formación on-line.

Es un campo extenso, esto es cierto, pero valioso y real, en el que no hace tanto, pocos creían, y que ha demostrado abrirse paso a las teorías idealistas para irlas convirtiendo en realidad.

Como formadores on-line, nosotros debemos delimitar nuestro campo de actuación al medio que nos atañe, Internet. Es poco práctico estudiar todo el ámbito educativo desde todas sus perspectivas, y centrarnos en un medio y circunstancias, nos ayudará a dar el impulso que esta ciencia necesita, para eliminar la brecha digital que nos separa de la actualidad. Esta ciencia puede ser competente si echamos la vista atrás y vemos cómo ha evolucionado, pero para que siga siéndolo necesitamos como profesionales ceñirnos a un medio tan concreto como el que se ha estudiado en este libro.

Lo que Underwood imaginaba, ahora es realidad, y por eso en comunidad y haciendo alarde de lo que el ordenador nos ofrece, mediante la comunicación y la flexibilidad de ideas y comportamientos, es como hay que avanzar mediante la Web semántica en la ciencia de la formación on-line.

Este es un ejemplo muy simple pero significativo de lo que nos puede ofrecer  Web 2.0 con tan sólo buscar un directorio en Google de recurso on-line para la enseñanza de lenguas extranjeras:

http://recursoslenguasextranjeras.blogspot.com/

Quién sabe lo que podría haber después de un segundo click…Es evidente que el Web 2.0 trabaja y funciona, sabiendo cómo usarlos.

Como apunte final, debo señalar que en la reseña de este libro he incluido algunas alusiones a las herramientas Web 2.0 que hoy día ya existen y se utilizan con normalidad.

 Es interesante leer este libro para tomar consciencia de cómo el camino que los expertos han seguido, en principio sólo estaba basado en ideales y directrices a seguir basadas en las necesidades pedagógicas que se necesitaban para adaptar la actividad formativa a la informática y al mundo virtual. Sin embargo, tras leer esta publicación, puedo ver cuáles son las premisas a seguir, en qué están basadas, cómo ha sucedido el cambio, y el modo en que nos debemos centrar en esta tarea específica, una vez contamos con numerosas herramientas que nos facilitan el camino para trabajar en un entrono virtual.

En el entorno virtual no todo está resuelto, esto ya lo sabemos, no podemos basar la formación que impartimos sólo en las herramientas de última generación como Podcast y Videocast, pero es un adelanto increíble para mejorar el enfoque comunicativo que busca la enseñanza de idiomas extranjeros, así como para impartir formación basada en la practicidad del “Learning by doing”, de buscar realismo, compromiso del estudiante, fomentar la creatividad de los participantes, en pocas palabras lo que estamos consiguiendo es potenciar las posibilidades de nuestro compromiso con la formación con calidad demostrable y practicable, abierta a un número mayor de personas con intención de recibir una formación de calidad, variada, auténtica, testada, escogida cuidadosamente.

Este libro lo que nos muestra, es que la teoría ha sido de provecho, que una vez que he leído el libro, puedo poner ejemplos reales a todo lo que el libro buscaba, y que podemos conseguir más, a través de la colaboración activa entre las diferentes ciencias que hacen posible esta formación, así como de la participación activa de todos los actantes de cada proceso formativo.

En medicina, así como en otras disciplinas, la implantación de la enseñanza via internet, ha tenido unos beneficios muy  inferiores a lo que se predecía a priori.

Esto se debe a dos factores principalmente:

Tecnológicos y  culturales: Porque como estimamos más adelante, en el plan de acción número 5, es necesario crear una conciencia en los trabajadores y en los directivos de las empresas, de que este cambio es ya practicable, está presente, y por tanto el cambio es necesario, para seguir trabajando en consecuencia con las exigencias y demandas del mercado laboral y de la sociedad de la información en la que ya vivimos. Esto, es algo que estamos empezando a hacer en España, y que sigue su proceso de crecimiento de manera rápida, una vez expandido el conocimiento de esta posibilidad entre la gente, poco a poco, para que el cambio se asimile y no entre desbaratando los esquemas de la gente, llegando a crear rechazo por lo que se nos impone demasiado deprisa, creando lo que conocemos como “ brecha tecnológica”. Es evidente que la necesidad de introducir este cambio de manera suave y escalonada, hace crecer en la actualidad la implantación del “Blended Learning”, que es la manera ideal de mezclar lo bueno de la educación tradicional presencial y los Muchos beneficios de la EaD, que también exponemos más adelante.

De la misma manera, los “programas piloto” que son cursos de prueba que se ponen en práctica para poner a prueba la eficacia del curso que se quiere implantar en la corporación, son una propuesta muy beneficiosa para evitarnos el miedo escénico de una propuesta novedosa en la que hemos invertido mucho dinero ya sea creando un LMS propio para la empresa o si hemos solicitado los servicios mediante ASP. En cualquier caso, la puesta en práctica de algo nuevo siempre pone en peligro el dinero de una corporación y hay que aportar soluciones para aportar seguridad a la corporación, así como al equipo de investigadores, que de esta manera sabe como mejorar , más y más sus programas formativos.

A esto añadiríamos, la proliferación de ayudas por parte de las administraciones para que los empresarios opten por este nuevo modo de formación, difundir la existencia de dichas ayudas y de este modo empujarles a que prueben las cosas nuevas ya adaptadas al mundo actual. Si implantamos esta tecnología en las Administraciones públicas, exponemos al mundo que su uso debe ser beneficioso, práctico, económico después de un estudio particular para cada situación que así lo corrobore.

Objetivos de este informe:

• Mostrar al Consejo de Dirección las ventajas de la EaD.
• Proponer un plan de acción para evolucionar de la actual formación presencial  a la EaD.
• Mostrar las cifras que se mueven en el caso de España.

2. Ventajas de la EaD en nuestras clínicas oftalmológicas.

1- LA FLEXIBILIDAD de los horarios y calendario (ritmo de aprendizaje) de hacer un curso via internet versus hacerlo de manera presencial bajo horarios estrictos, para un colectivo estratégico, (no podemos paralizar la actividad de las clínicas ) y con dificultades en sus agendas. La EaD es compatible con otras actividades personales que demandan nuestra atención y dedicación prolongada en nuestras agendas. Es por tanto, una opción sencillamente más cómoda.

2- ECONOMÍA. Buscar un modo económico de formar a nuestros trabajadores: Los costes más importantes de la formación a un especialista son los de “oportunidad” (lo que deja de facturar al asistir a la formación presencial) y los costes de “logística” (transporte, hoteles, dietas, aula…) . Esta característica es básica para las empresas, que buscan compensar gastos invertidos en los trabajadores, directamente con beneficios notables de manera inmediata en la empresa, que gastan grandes cantidades de dinero en alojamiento y transporte en sus trabajadores a la hora de recibir formación adicional ( casi dos tercios del presupuesto destinado a formación corporativa según la revista “ Training”).

3- VÍAS DE APRENDIZAJE MÚLTIPLES Y DE FÁCIL ACCESO: Desde leer notícias de los últimos avances, hasta asistir a una conferencia on line del mejor especialista, pasando por la posibilidad de practicar con simuladores para diagnosticar enfermedades o decidir tratamientos a enfermos virtuales.

4- Acceso a INFORMACIÓN  MÁS ACTUALIZADA. “La medicina es un campo ideal para el e-learning, sobre todo para enfrentar los constantes avances científicos”, señala Susana Juniu, Associate Professor del Departamento de Profesiones de la Salud, Educación Física, Recreación y Estudios del Ocio, de la Montclair State University. Esto reduce los tiempos de aprendizaje, al tener acceso a la última información en un tiempo mínimo, y por tanto provocando una mayor retención de información al haber menos “ruido” en la búsqueda de los contenidos que buscamos.

5- Atención CONFIDENCIAL Y PERSONALIZADA. Sensaciones como la soledad o la vergüenza de preguntar ante una clase magistral de 120 personas se desvanecen con esta posibilidad formativa, supervisada y guiada siempre por un formador on line, que nos proporciona una atención confidencial y personalizada. Esto muestra que existe un creciente interés por el alumno como centro de la enseñanza y sus circunstancias personales. Esto es, un enfoque constructivista de la educación, y lejos del conductivismo, un acercamiento al cognitivismo, de manera que el alumno poco a poco cree sus propias reglas y tome ciertas decisiones por sí mismo, lo que sin duda ayudará a un experto de la medicina, en este caso oftalmológica.

6- ADOPCIÓN DE LAS ÚLTIMAS TECNOLOGÍAS A LA FORMACIÓN EN OFTALMOLOGÍA. Según el Libro Blanco… ” Prefieren una formación por medios prácticos o participativos (…), así como medios electrónicos como Internet y medios de tecnología punta para informarse”. [1]

7- MEJORA LA IMAGEN DE LA EMPRESA. (Tanto cara al accionista, como cara a los pacientes, y a posibles talentos a incorporar ).La empresa que renueva sus conocimiento a través de cursos on line mejora su imagen, como empresa, debido a que se muestra moderna, renovada, con interés por permanecer en el liderazgo, renovándose por dentro en conocimientos y por fuera, con una imagen que se muestra ante el mundo llena de interés por mejorar ante una realidad imparable. La tecnología está aquí para quedarse, desde hace ya más de 10 años.

9-SIMULACIONES, son prácticas realistas con simuladores a través de la formación on line, permitirán a nuestros trabajadores, acostumbrarse de una manera más natural a situaciones que ya se anuncian como practicables en un fututo próximo como las consultas médicas on line.

Ahora se pueden realizar múltiples actuaciones formativas centradas en la habilidades mediante simuladores, aunque no en todas las disciplinas, sí se puede hacer ya en muchas disciplinas.

En el libro Advanced Web-based training strategies podemos encontrar algunos ejemplos aplicados ya en la realidad, de prácticas de simulación destinada a la formación a distancia en medicina:

·                     En la página 30 encontraréis un ejemplo de simulador que ya se utiliza en medicina, que propone al alumno llegar hasta el punto de prescribir un tratamiento adecuado , sin correr el riesgo de poner la salud de nadie en peligro, y que si ofrece la sensación de responsabilidad de aplicar unos conocimientos ya adquiridos y de asesoramiento de un tutor a la vez.

·                     Entre las páginas 158-162 se amplían los beneficios de utilizar este recurso de manera más ampliada.

3.Proponer un plan de acción para evolucionar de la actual formación presencial  a la EaD.

Reconocemos que migrar el modelo de formación presencial al de EaD puede presentar las siguientes barreras a su implantación, para las cuales proponemos a su vez las correspondientes acciones para superarlas:

BARRERA 1

El temor del alumno a enfrentarse a unas infraestructuras informáticas, que en principio concebimos como complejas, dado que, prácticamente todos hemos recibido una formación casi por completo tradicional.

ACCIÓN 1.1.

Hacer cursos de inmersión en las TIC si fuese necesario. Es un proceso de actualización de nuestros trabajadores, basado en realizar  sesiones presenciales de alfabetización digital para facilitar el acceso a esta tecnología al personal más desfasado.

ACCIÓN 1.2

Elegir a los trabajadores que posean las características más idóneas para realizar estos cursos con éxito, para integrarlos poco a poco en el resto de trabajadores.

Estos alumnos deben ser personas con alta autodisciplina y autoexigencia. Deben ser los más motivados a escalar y avanzar en su proyección dentro de la empresa.

BARRERA 2

 Dificultad en una primera etapa de EaD de adaptar los contenidos, el diseño, y la tecnología a un alumnado concreto.

ACCIÓN 2.1.

En una primera fase, suscribir a nuestras clínicas a programas de formación oftalmológica existentes ya en el mercado:

Por ejemplo:II Curso On Line de Oftalmología en Atención Primaria, acreditado por la Comisión de Formación Continuada del Sistema Nacional de Salud, coordinado por el doctor Julio de la Cámara. Las inscripciones al curso, en cuya primera edición se inscribieron 933 médicos y 329 realizaron el examen final, se pueden realizar en oftasalud.com.)

ACCIÓN 2.2.

Se pueden encargar desarrollo de contenidos a la medida mediante el uso de ASP, que nos ofrecen unos servicios de formación mediante el alquiler de dichos servicios , que pueden estar personalizados en mayor o menor medida, dependiendo del dinero que quiera la empresa gastar en estos servicio. Deben ser métodos formativos siempre altamente motivadores, y nadie como los expertos de los ASP, para crear un método adecuado Normalmente, las empresas optan por estos servicios, debido a la novedad de los mismos y la poca experiencia o el poco dinero que disponen para desarrollar esta tecnología en sus empresas. Normalmente, más adelante, una vez que ya está bien implantado en sus trabajadores y poseen experiencia, quien no opta por crear en su empresa un LMS propio, está estudiando llevarlo a cabo a medio/ largo plazo.

Aun así, los ASP, se prevé que seguirán creciendo y ofreciendo crecientemente sus servicios a más y más empresas, con una calidad y efectividad crecientemente mejorada, que les mantendrán en el candelero del e-learning.

ACCIÓN 2.3.

A la hora de adaptar la tecnología y la asincronía características básicas para llevar a cabo EaD, la acción tutorial, es un pilar básico, para que se desarrolle con éxito ( que se llegue hasta el final del curso). El papel del tutor recobra protagonismo, aún así sometido al papel central que se le da al alumno en estos programas educativos.

BARRERA 3

Miedo de las empresas a probar una opción diferente  a las clases magistrales y tradicionales. La educación siempre ha sido un factor muy conservador. Es por esto que las escuelas privadas han mostrado interés por esta tecnología antes que las universidades convencionales de toda la vida.

ACCIÓN 3.1.

Realización de un programa piloto con dos colectivos: uno más números compuesto por personas con una clara predisposición a la EaD y con un perfil idóneo, es decir, conocimientos informáticos básicos, interés por el estudio, autodisciplina… Y un segundo colectivo en clara minoría con el anterior que sean reacios al cambio. Adaptar los conocimientos previos tecnológicos de ambos, hasta poder introducirlos en programas comunes, previamente habido sido capacitados para enfrentarse al nuevo medio, internet como ambiente donde desarrollar la educación.

BARRERA  4:

La barrera número 4, tiene la responsabilidad principal de que los antecedentes en la formación on line sea fatalista o cuando menos, una ilusión frustrada debido a tres factores en los que se trabaja constantemente para eliminar o reducir al máximo:

1-La falta de conciencia en que debemos promover un cambio que existe y al que todavía ignoramos como si así, pudiésemos prescindir de las novedades que se van instalando en nuestras vidas. Cito textualmente:

En este enlace se pone de manifiesto que los antecedentes de las tic en la medicina han fracasado en sus primeros pasos, debido a que :

“No hay proyecto tecnológico que funcione, sino no incorpora un proceso de implementación asociado a un modelo de gestión de cambio para el uso del sistema tecnológico”. Rodrigo Caravantes, jefe del Departamento de Agenda Digital del Ministerio de Salud. martes 18 de diciembre de 2007. http://nodomedicinaucn.blogspot.com/

2- Ayuda por parte de las administraciones para promover en las empresas la formación a lo largo de toda la vida de una manera económica para las empresas y práctica para los trabajadores.

3- Fiabilidad y calidad en mejora constante de los cursos que se imparten, centrando toda la energía, los contenidos, la metodología y la tecnología en determinados grupos de alumnos. Esto es, adaptar el curso y hacerlo personalizado., pedagógico. Tiene estrecha relación con la barrera número 2.

4- Ofrecer a la empresa, un estudio para finalmente garantizar si la inclusión de e- learning en su empresa, le va a resultar beneficioso y va a garantizar el éxito a los trabajadores. Este estudio tendría en cuenta, el tamaño de la empresa, el tipo de alumno, los objetivos que van a su vez a determinar la metodología de los instructores, etc ( véase pág. 87) del libro La formación sin distancia .UNED . vv.aa. Básicamente, la cantidad de desplazamientos o de alojamiento necesario para formar a os trabajadores es determinante para que la elección de EaD sea conveniente económicamente hablando, aunque existan oros factores a tener en cuenta.

BARRERA 5:

El modo de comprobar que el curso ha sido fructífero, una vez realizado. Es decir, ver los resultados palpables de la formación llevada a cabo. Esto no era un asunto fácil, se llevaba a cabo la formación y poco más control había, quizás un certificado de asistencia o algo parecido.

ACCIÓN 5.1:

Ahora contamos con un proceso de evaluación mucho más fructífero que las empresas pueden y deben realizar, para ver los resultados: una prueba final a los alumnos, número de alumnos que ha terminado el curso, unos test donde los alumnos valoran la acción formativa desde los contenidos a los tutores, pasando por los medios tecnológicos utilizados y su efectividad a lo largo del curso, la mejora en los resultado económicos de la empresa, la perceptible trasferencia  de lo aprendido en el puesto de trabajo, un análisis explícito del coste-beneficio que la empresa realiza para ver lo valioso de la propuesta y compensarlo con lo costoso en su economía, analizar la cantidad de contenido que se basa en la trasmisión de conocimientos( tipo ideal para la EaD) y cuánta cantidad de trasmisión de habilidades hay en los objetivos del programa formativo (sólo asequible con métodos como la simulación, que no siempre están disponibles aún en EaD).

( ver más en el libro La educación sin distancia. UNED. VV.AA. 2º edición.

BARRERA 6:

Desconocimiento del enfoque que se debe dar al proceso de formación, así como de las opciones existentes que se pueden insertar en la formación en la empresa por parte del departamento de RRHH ( normalmente a cargo de las necesidades de formación de los trabajadores de una empresa) o de los jefes de cada departamento.

ACCIÓN 6.1.

Los encargados de la formación de los trabajadores de una empresa deben conocer las opciones que se tienen a la hora de proponer la inserción de EaD, una vez corroborada la adecuación de este sistema por su eficacia y economía principalmente. De esta manera, podrá tener los argumentos adecuados y posibilidades variadas, suficientes para convencer a la Dirección de la empresa, que normalmente está tan ocupada con otras cuestiones de suma relevancia, que resulta difícil captar la atención, para que se debata la implantación de la educación virtual por beneficiosa que sea a priori.

Estas opciones son :

1-       Empresas de herramientas y gestión del aprendizaje: LCMS, LMS de creación propia

2-       Empresas centradas en portales de aprendizaje.

3-       Empresas dedicadas a la creación de contenidos, lo más estandarizados posibles, pero a la vez intercambiables para crear programas personalizados.

4-       Empresas proveedoras de servicios de alquiler de aplicaciones. ASP. Son las más comunes para integrar inicialmente la EaD en las empresas. Son especialistas y nos ahorran los gastos de crear programas propios y mantenerlos.

ACCIÓN 6.2.

Se debe construir un plan concreto de actuación ante los superiores:

1.       Enumerar los medios técnicos de que se disponen para implantar el nuevo sistema, así como para mantenerlo.

2.       Enumera los cambios necesarios a introducir en los materiales que se desean impartir virtualmente.

3.       Objetivos a conseguir a corto, medio y largo plazo.

4.       Inversión necesaria según la opción de EaD elegida por la Dirección de la firma.

5.       Indicadores que se pueden utilizar para evaluar la efectividad el desarrollo y finalización de los cursos.

6.       Maneras de implantar los cursos virtuales en determinados grupos de alumnos con actitudes personales idóneas, o mediante cursos piloto o de adaptación que haga a los trabajados homogéneos a la hora de impartir los cursos. Normalmente se opta por empezar con el alquiler de los servicios de un ASP.

7.       Exponer los beneficios, de los que hemos hablado anteriormente.

8.       Divulgación entre los empleados de los beneficios de los cursos virtuales, darles opciones, incentivarles adecuadamente para que sientan que sirve de algo. Según estima el experto D. Iñigo Babot, es más estimulante el reconocimiento intelectual que aporta tener ciertos conocimientos que los demás compañeros reconocen, creando respeto y reconocimiento de la tarea y trayectoria personal dentro de la empresa, que la meramente económica. Esto en última instancia es una decisión a tomar por la Dirección de la empresa.

4. Cifras que caracterizan la EaD en el caso de España:

Debido al cambio que se ha puesto en práctica en nuestro país para dar a conocer las posibilidades de la EaD y ponernos a la altura de la oferta de cursos y del éxito que proporcionan los mismos en el mundo empresarial en este caso particular, el crecimiento esta siendo rápido y sin descanso. El 60% de los usuarios actualmente de este producto, consideran que el peso de la práctica de e-learning crecerá para seguir ofreciendo más  más posibilidades de formación via internet, mientras que sólo el 29% de los usuarios cree que se mantendrá la balanza de su uso y aplicación en las empresas. Esto demuestra por una amplia ventaja que, una vez llega la posibilidad de formarse via internet, la gente empieza a ver este tipo d formación o como posibilidad, sino como una necesidad que les hace más libres en su vida personal y más competentes en su vida laboral.

La inversión que realizan las empresas por trabajador también incrementa año tras año, lo que prueba que la calidad también va en aumento, y que no se estima que pare, en la medida en que las TIC también van avanzando indefinidamente, para ayudarnos a proveer de una creciente calidad a los usuarios.

Ver más cifras en el libro La educación sin distancia. UNED. VVAA. 2ª edición. (pag. 79) o en las estadísticas publicadas de manera actualizada de www.idcresearch.com y en concreto de España en www.fundacionauna.com

5.Conclusión:

Realizar este trabajo en grupo mediante la modalidad virtual ha sido una tarea más que difícil, casi imposible y altamente conflictiva.

Esto nos da una idea del camino que no queda por hacer tanto a las empresas, como a los particulares que nos interesamos por sacar adelante una modalidad de educación que , lejos de esperar que se convierta en una única posibilidad, sí nos muestra con claridad que tiene unos muy importantes beneficios, que me empuja a seguir estudiando las posibilidades, por encima de las dificultades.

El trabajo lo presento con mi unico nombre, porque no recuerdo el nombre de los paticipantes al completo, y con algunos ni siquiera llegué a participar o establecer ningún tipo de comunicación. De la misma manera, si yo me equivocase en el planteamiento de este trabajo, no quiero arrastrar a nadie en la consecución de un trabajo, realizado prácticamente por mí misma, como se puede observar en el desarrollo del foro grupal del equipo de trabajo número 5.

No obstante, este trabajo me ha dado buena cuenta en mi primera experiencia e-learning desde el punto de vista de la alumna. Una experiencia valiosísima, que tendré siempre presente a la hora de trabajar algún día si esto fuese posible, como así lo deseo, como experta e e-learning, ya sea como tutora, como creadora de contenidos, etc.

Este trabajo me deja entender que la necesidad de introducir esta modalidad virtual en la empresas debe enfatizar el modo de hacerlo, para no causar rechazo, la importancia de elegir a alumnos altamente motivados en el ámbito laboral y prestar especial atención a la acción tutorial, que anime, guíe y elimine el aislamiento en el alumno.

Es decir, lo necesario para el éxito son numerosos factores, en constante estudio y mejora, pero que podemos resumir  en adaptar a los agentes y los materiales a un nuevo medio, conflictivo por el aislamiento y asincronía que lo caracterizan. Esto, no obstante es un proceso, largo y complicado, pero que merece la pena.

Si el e-learning nos exime como alumnos de la vergüenza que pasamos en las clases presenciales a la hora de intervenir o de las distracciones de nuestras características físicas o psicológicas, también nos exime muchas veces de la falta de presión que nos empuja a llevar a cabo los proyectos, así como del compromiso que adquirimos con nuestros compañeros a la hora de realizar proyectos comunes, porque no tenemos que dar la cara ante nuestras ausencias o falta de participación activa.

 Eso si, todos estos problemas, no son insalvables, y poseemos soluciones para subsanar las carencias que nos vamos encontrando en nuestros propósitos. Estas soluciones no son otras que la autodisciplina que cada uno posea a la hora de querer lograr las cosas que se propone y a la que he tratado a lo largo de este trabajo.

6-Bibliografía y directorio webs:

libroblanco_EaDmedicos.pdf

http://www.ofertaformativa.com/cursos-de-medicos-asociacionalcala.htm

Fuentes bibliográficas:

Advanced web training strategies. Pfeiffer. 2004.ISBN 0-7879-6504-9

Estudio e-learning . Colgado por los profesores dentro de los archivos del módulo 1.

Charter e-learning. Colgado por los profesores en archivos módulo 1.

Barreras tecnológicas. Colgado por los profesores en archivos módulo 1.

UOC. Colgado por los profesores en archivos módulo 1.

La formación sin distancia .UNED . vv.aa.2ºedicion.

www.nosignificantdifference.org

www.veterinaria.org/revistas/redvet

http://blogs.creamoselfuturo.com/sanidad/category/tic-en-sistemas-de-cuidado-de-salud/

http://espana.pmfarma.com/noticias/noti.asp?ref=6110

www.oculotest.com

http://www.elearningamericalatina.com/edicion/julio2_2004/tr_1.php

oftasalud.com

http://diplomadocariologia.wikidot.com/descripcion

http://nodomedicinaucn.blogspot.com/

 www.idcresearch.com

www.fundacionauna.com

La vida estresante de la variedad, del consumismo y del capitalismo (actualmente en reformas) nos hace entrar en la espiral de la “formación por vida”, a lo que renombran con el bonito nombre de ” Sociedad de la información”.

Y es cierto, estamos en la adaptación a la vida de nuestros hijos ” La generación Y” y ya no somos nosotros los que les enseñamos a ellos, sino que ellos nos enseñana  nosotros y ellos a su vez aprenden del ordenador.

No debemos caer en la trampa de siempre, en la ansiedad.

Los beneficios del e-learning son indiscutibles y me muestro como defensora de esta posibilidad, pero no sin antes haber realizado una reflexión profunda, de autoría propia, con mi propia cabeza ( como les invito a que lo hagan todos). Después de hacerlo, me decanto sin dudas por los beneficios y retos por superar que me propone el e-learning.

Pero no perdamos el norte en nuestras vidas, no acumulemos títulos on line, conociemientos o links que nos perderán en el ciberespacio. Escuchemos nuestras exigencias propias, seleccionemos, vivamos en paz con la cercanía que nos propone la red a los conocimientos que antes nos eran ajenos y lejanos. Creemos nuestros intereses ahora que la globalización de Internet  (casi mundial y no olvidemos al “casi”) propone que conozcamos los intereses y conocimientos de todo el mundo, los hagamos nuestros…Pero por favor, sin dejar de mantener el pensamiento y el conocimiento individual, que es lo que nos hace importantes en el mundo y en nuestros corazones.

Elige la parte de la vida que quieres hacer tuya y no olvides, que el que mucho abarca poco aprieta.

En el año 1997, Jorn Barrer acuña el término “Weblog” como hoy lo tenemos aceptado en su concepción. Los blogs, como normalmente los llamamos, también son conocidos como bitácoras o weblogs y es en el año 2000, cuando se masifica su uso, tras adquirir Google el primer portal existente en la red llamado Eatonweb Portal (1999), dedicado exclusivamente a la recopilación y creación de bitácoras, al ver el auge que este tipo de literatura va teniendo de manera muy rápida desde que se crease el primer weblog en 1993 por uno de los padres de Internet (Tim Bernes Lee).

Los blogs se caracterizan por la creación de textos propios de manera individual o mediante varios autores, en una especie de diario electrónico con soporte en la Web, que se pone a disposición de cualquier internauta en la medida en la que deseen sus autores y en el que siempre se le reserva el derecho a publicar lo que el propio autor o autores consideren oportuno en cada momento.

Lo que se valora de manera sobresaliente en los blogs y los han llevado a un nivel tan popular sobre los demás medios de comunicación Web 2.0, es que se trata de uno de los instrumentos más humanizadores de la red, debido a que su temática es absolutamente libre, con una expresión informal en la medida que se desee, donde se pueden crear y compartir contenidos multimedia  de manera regular y cronológica con cualquier persona del planeta sobre una temática concreta. Es uno de los muchos instrumentos de creación e interacción comunicativa tan características de la Web 2.0., pero sobresale la sencillez de su uso, ya que requiere pocos conocimientos de lenguaje de programación, al llevar ya incorporado de manera automática uno propio, que eso si el autor puede modificar para hacer más personalizado su diseño si así lo desea.

CARACTERÍSTICAS DE  LOS BLOGS PERSONALES Y PROFESIONALES:

Lo que hace importante al blog, es que el autor o autores que deciden construir y mantener un blog no pierden nunca la decisión de aquello que se debe incluir en la bitácora, los comentarios que deben aparecer de la gente que lee el blog o los contenidos que deben renovarse o modificarse para mantener al blog en la dirección que se desea en cuanto a contenidos y apariencia.

Por ello, los blogs pueden tener infinidad de objetivos y de formas o complementos que modifiquen la apariencia o la finalidad del mismo: Blogs de moda, de música, blogs sobre leyes, sobre empresas, sobre el hogar, sobre bebés, vblogs, photoblogs…

Se comprende fácilmente que se le llame bitácora, porque incluso la renovación de sus contenidos se lleva a cabo con la asiduidad periódica que se desee (meses, días, semanas…), así como el número de comentarios que se permitan en cada texto o post o la visibilidad de los mismos.

 Los blogs personales y profesionales, han sido los que más usuarios están utilizando y su interés reside en la relevancia que sus posts o contenidos  puedan tener para una audiencia o grupo de participantes activos en el blog. Las bitácoras pueden tener una audiencia o número de participantes activos muy variado, pero lo realmente importante es que el blog, sea de utilidad para alguien, que posea interés en la temática que desarrolle, sea cual sea. Esto requiere de una actualización dinámica y continua de sus contenidos para mantener el interés de todos los lectores y coautores del mismo.

La utilidad de los blogs se ha ramificado en dos vertientes básicas: Blogs personales y los profesionales.

Sabemos ya que cada blog es diferente y único, lo hace más valioso y permite que se  valore de manera personal su calidad o su presencia visual. Esto lleva a que vayan surgiendo otras páginas web que proporcionan a los bloggers elementos decorativos o funcionales anexos al blog inicial, que ayuden a que sus blogs sean de alguna manera más especiales que los del resto de usuarios. Es la expresión máxima de la creatividad  puesta en manos de Internet.

Un blog personal es una bitácora como la venimos llamando todos los usuarios,  en el que plasmamos nuestras inquietudes, gustos, disgustos…los aireamos y decidimos si los demás pueden opinar sobre aquello que dejas ver de ti en la red, si quieres que los demás conozcan cosas de tu vida privada, ya sean personas anónimas, tus amigos o familiares…Tú lo decides, y en muchas ocasiones, usando esos filtros de acceso a la información que plasmas, los demás bloggers pueden ayudarte a aclarar tus ideas, a añadir más cosas a lo que a ti te interesa saber, es como dejar que alguien te escuche, sin tener que esperar a que alguien te quiera oír, o a que la conversación venga a cuento en una cafetería. Tú lo dejas en la red, y los demás, a su tiempo, te pueden aportar cosas que te interesan a nivel personal. Todo esto a un “ritmo” multimedia, lo que quiere decir, que no sólo reflejamos ideas en texto, sino que esta información además puede añadirse a través de videos, imágenes, audio…lo que nos ayuda a recibir información interesante de la manera que nos parezca más clara para la comunidad internauta y para nosotros mismos como autores de nuestra bitácora.

Un blog personal en el entorno educativo provee a los autores de unos beneficios didácticos altamente productivos respecto a otros métodos didácticos más conservadores. Proporciona como otras herramientas Web 2.0 un alto nivel de creatividad, de interacción con la realidad, de colaboración con otras personas, de responsabilidad adquirida por cada uno de los participantes muy alta, muy positiva para la formación de cada alumno. Esto se hace evidente en áreas de formación como la de los idiomas, entornos formativos en los que la búsqueda de comunicación real y de un entorno comunicativo dentro y fuera del aula son de primera necesidad.

En cuanto a los  blogs profesionales, podemos decir de la misma manera que en el anterior, pueden escribirse de manera individual o comunitaria con otras personas pertenecientes a una empresa o no, puede tener un contenido creado por una única empresa, puede servir como vínculo de comunicación entre los propios trabajadores de una empresa, puede configurarse mediante un grupo de empresas unidas por unos mismos intereses, puede ser un blog creado con el único objetivo de promocionar una nueva marca (Fake blogs), todo es posible.

Sin embargo, el uso de este medio multimedia de plasmar información tan periódicamente como uno elija, pero siempre de manera constante, se centra más en establecer contactos de interés comercial o laboral,  de mostrar los logros de manera histórica de un trabajador o grupo de trabajadores que configuran una empresa, de exponer las cualidades laborales que un individuo o conjunto de individuos posee para intentar conseguir información valiosa con fines lucrativos de uno u otro modo, a través de las aportaciones de otras personas sobre un tema de interés en común o de contactos que se logran a través de algo parecido a una carta de presentación de la empresa y que a alguien le puede resultar de interés, una manera de seleccionar contactos en base a unas referencias sólidas y justificadas, perceptibles a través de la pantalla del ordenador.

 Se trata a mi manera de comprenderlo, de un escaparate en el mercado laboral, en el que se tiene la posibilidad de interactuar con personas del sector de trabajo que uno desea, para de esa manera, ampliar en cualquier modo, las posibilidades de aumentar nuestros contactos y de compartir conocimientos entre profesionales de un sector del mercado que nos interese.

 Esto sería más complicado a través de una web simplemente expositiva por ejemplo. Si hay algo que ofrece un blog, es la posibilidad de humanizarte como trabajador o empresa, y en esto incluyo además, la manera flexible que ofrece de comunicarse con otros profesionales de manera normalmente asíncrona, mediante contacto visual (como en los vblogs) o mediante texto escrito.

Todo esto se atenúa en la medida que uno quiera, una persona puede mezclar en un blog la parte profesional y la personal, pero probablemente esto no de los mejores resultados, puesto que a tu mundo profesional, puede que le interese poco los detalles personales que hayas podido añadir a tu blog. Los valores personales y valiosos de cada persona, pueden resultar totalmente fuera de lugar en tu esfera profesional, y de la misma manera ciertos aspectos del plano laboral debería en muchos casos permanecer lejos del alcance de tu radio de acción social a nivel personal.

Esto es lo que se viene exponiendo como una de las posibles consecuencias negativas de los blogs. A través de los blogs, se expone una faceta personal tuya o se expone cierta información confidencial laboral que al mezclarlas, provocan inestabilidad en tu vida laboral por regla general, al mezclar ámbito personal con tu posición en la empresa.

Sin duda alguna, en este abanico de usos del blog, el más explotado está empezando a ser el de los blogs profesionales, y uno de los sectores con más potencial en la elaboración de blogs está siendo el de la educación. Tal es el éxito de esta herramienta que existe una denominación propia para los blogs con estos fines llamados “Edublogs”.

La calidad de estos blogs como del resto, se consigue a través de un análisis a lo largo de cierto tiempo de este sitio de la Web. Sólo haciendo un seguimiento periódico de los blogs podemos decidir si son blogs adecuados a lo que necesitamos como lectores, si está bien administrado y actualizado, si es un cuerpo con información valiosa y con comunicación compartida con los lectores y coautores en caso de tenerlos.

Esto se debe a que ambos tipos de blogs suelen contener muchos enlaces a otros sitios web que además, se actualizan con cierta periodicidad por los que escriben como autores un blog.

Los edublogs ya eran utilizados de manera masiva en el año 2002, y en la actualidad ya son uno de los recursos más utilizados del abanico de blogs profesionales que se pueden realizar.

 Estos han avanzado tanto debido a la necesidad de la “sociedad de la información” en que vivimos, de adaptar el tiempo que tenemos los profesores y los alumnos de acceder a novedosos recursos pedagógicos y educativos con los que contamos como profesores o alumnos y a la demanda de variedad y de actualización de conocimientos que se requieren en la actualidad, así como por ser un medio muy económico de publicación de noticias de interés y de contactar entre personas relacionadas de cualquier manera con la educación.

Para los alumnos, es una manera ideal de contactar con el profesor o con otros compañeros para comentar cuestiones variadas sin tener que buscar en el despacho, de tener que desplazarse al centro de estudios, o incluso de tener que llamarse por teléfono.

Por otro lado, el profesor encuentra una manera ideal de establecer  un horario adaptable para realizar tutorías con los alumnos o con los padres de los alumnos, de ofrecer ayuda extra para superar una asignatura, o de incluso contactar con otros profesores localizados en cualquier punto del planeta y que pertenezcan a estos edublogs, para comentar diferentes cuestiones o de encontrar material adicional que pueda necesitar en un determinado momento, así como incluso recopilar información valiosa de sus alumnos y su proceso de aprendizaje de manera que vaya incrementando la investigación que corresponde a todo profesional de la enseñanza para mejorar en su tarea docente.

Éstos cobran un valor añadido y de muchísimo valor, si tenemos en cuenta que la educación está relacionada con la cultura, con la colaboración entre compañeros para optimizar resultados, de interactuar con otros para crecer como personas, lo que fácilmente se ve potenciado a través del uso de los blogs, que nos ofrecen información a lo largo y ancho del planeta de otras personas que nos pueden ofrecer información de primera mano o que nos pueden facilitar tareas tan complicadas como las de aprender idiomas extranjeros o culturas on line.

OBSERVACIONES:

En la creación de mis blogs, he intentado profundizar más en el que trata información profesional que pueda servirme de herramienta para la vida real.

 Por lo que puedo ver en el resultado, se podría decir que se trata de un “Linkblog”, debido a los múltiples enlaces que voy almacenando en él. Para mi ha sido una herramienta perfecta para organizar mis contactos con empresas que me interesan, así como para reflexionar en contenidos tratados en los módulos 4 y 5, que son muy numerosos y prácticos.

Los podría haber almacenado en Del.ici.ous, por ejemplo, pero he elegido hacerlo mediante un blog, porque me permite hacer mis propias reflexiones sobre algunos recursos de la Web 2.0 para la enseñanza de idiomas extranjeros y exponer mis pensamientos de manera abierta, para que la gente pueda comentar mis reflexiones o expresar cualquier tipo de comentario sobre cada post.

Esto para mí era importante, dado que todo es muy nuevo y me parece una buena idea escribir mis opiniones personales como profesional (recién nacido) para que la gente me pueda devolver alguna otra opinión personal y al tiempo me sirva de referencia profesional en el futuro cuando esté lleno de cosas interesantes…y es que dos cabezas piensan mejor que una. Esto es la Web 2.0.

DIRECCIÓN DE MI BLOG PROFESIONAL:

 http://badlychosenshoes.blogspot.com

CONCLUSIÓN:

El entrono Web 2.0 se ha convertido en una Web semántica, llena de contenidos dinámicos y actualizados, relevantes para cada uno de nosotros y por tanto elegidos y seguidos por cada uno de nosotros, y cuyos contenidos ya no son ajenos a nuestra participación, sino que son contenidos multimedia que valoran la aportación personal de cada uno de nosotros y cuyos fines son crecer y avanzar de manera grupal con la ayuda de otros usuarios que tengan intereses en común. Este es el entorno de la blogesfera.

Se crean así, comunidades virtuales que dividen sus intereses principalmente en las demandas más importantes de nuestra sociedad: intereses personales o de esparcimiento e intereses laborales o profesionales, que se suelen separar para lograr una cohesión mayor de los intereses de las personas que participan en las diferentes bitácoras de la Web.

La funcionalidad de los blogs reside en la libertad al escribir sobre un tema que interesa a más personas, no importa cuántas, pero lo que sí importa es que se escriba de manera asidua, por ello los blogs con más éxito son aquellos en los que se escribe entorno a temáticas que necesitan la colaboración y la comunicación continua con otras personas para mantener a sus interesados informados con rigor y actualidad de aquello que acontece entorno al tema de interés, tales como el periodismo o la educación.

 En los entornos profesionales,  la información de última hora o la colaboración entre compañeros puede ser vital en ciertos momentos de nuestra actividad laboral, encontrando entre los participantes ayuda puntual o información de utilidad para otras personas aunque sea de manera puntual.

Por ello, en el entorno personal, los más usados son aquellos que hablan de cosas que cambian con frecuencia, como las tendencias en ciertas aficiones personales, las agendas culturales de todo tipo o incluso de asuntos familiares.

Es vital que para tener un blog se tenga algo que contar, aunque sea a uno mismo incluso, de manera que se pueda organizar el contenido cronológica y periódicamente de manera automática, para mantenerse al día de aquello que se considera de interés y que quizás le pueda reportar algo interesante al exponerlo a otras personas en la red.

Para concluir, mediante el modo analógico de escribir sobre el papel y con bolígrafo, es imposible lograr la popularidad que la red proporciona a nivel internacional, de tal manera que para los blogs profesionales esto juega un papel vital, que les proporciona un marketing con increíbles posibilidades, ya no sólo de exposición de hechos sino de expansión, que para un blog personal no suele ser tan importante como el papel de colaboración con otras personas con sus mismos intereses personales.